Подготовительный этап

Ссылка на личную страницу, где отражены пункты подготовительного этапа.


Видела это фото и фильм о фотографии и об этой женщине от нешнл джеографик.

Вопрос конфликта христианской и мусульманской цивилизаций неразрешим, по-видимому. Отрывок из фильма "Невинность мусульман", я посмотрела. Диалоги понимала на десять процентов, и совсем не поняла причин такой истерики в исламском мире по поводу ролика, и "Сатанинские стихи" Салмана Рушди читала. Ну, нет там ничего, что стоило бы жизни человека.
Фото можно использовать только для воспитательного мероприятия.
Задания до просмотра фото
Подготовить эссэ:
-об истории христианства и ислама
- о положении женщины в истории христианского и исламского миров(в динамике)
-об идее мультикультурализма
Задания во время просмотра фото
-описать чувства, которые возникают при виде фотографии
-описать ассоциации, которые возникают при просмотре и при чтении информации о фотографии
Задания после просмотра фото
-привести известные вам примеры дискриминации по гендерному и расовому признакам 
Творческие задания по содержанию фото
Предложить свои способы допущения идей  мультикультурализма в сознание окружающих. (м.б. твиттер)

Реферирование.

№пп	Название статьи с активной ссылкой	Автор	то, что мне показалось полезным
1	Визуализация обучения как средство развития учебных способностей младшего школьника	Ермилова  Е.Б	Одна из специфических особенностей визуализации в процессе обучения заключается в том, что использование изобразительных средств здесь только средство достижения цели, лежащей за пределами целевого поля процесса визуализации. Ее назначение в том, чтобы включить механизмы воображения, установить и закрепить ассоциативные связи между зрительными образами и характером понятий и сюжетов, а все это, в свою очередь, призвано способствовать достижению основной цели - прочного и глубокого усвоения знаний
2	Роль визуализации в процессе обучения математике	Н.Пресмег, М.Чошанов	Начало 90-х годов в математическом образовании многих англоязычных стран (в частности, США) ознаменовалось движением по реформированию обучения другой математической дисциплине - математическому анализу, а точнее, его части, которую американцы называют Calculus, что в переводе означает "исчисление" (имеются в виду элементы дифференциального и интегрального исчисления). Фундаментальной работой в этом направлении явилась книга "Визуализация в обучении математике", изданная в 1990 г. Математической ассоциацией Америки (МАА). В этом сборнике статей видных педагогов-математиков убедительно доказан тот факт, что многие проблемы в обучении математике, и в частности началам анализа, связаны с недостаточной визуальной поддержкой абстрактных научных понятий.
3	Визуализация как способ структурирования знаний и  формирования ментального пространства	Е.А.Макарова	Ментальные образы, часто называемые «визуализацией или квази- перцептивным опытом», значительно напоминают реальный перцептивный опыт, но возникают в отсутствие соответствующего перцептивного стимула.  Ментальные образы ассоциируют не с воображением и фантазией, а с такими когнитивными функциями как память, восприятие и мышление. Хотя ментальные образы возникают во всех сенсорных режимах, большинство работ по философии, психологии и педагогике сосредоточены только на визуальных образах. Так как смыcлообраз  – это скорее схема, то психика человека является не образом, а именно смыслообразом мира, создаваемым силой воображения субъекта и «включает в себя самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий.Как источник для изучения, визуальный материал уникален по своему познавательному потенциалу и многоуровневости закодированной в нем информации.
4	Когнитивная визуализация (КВ) дидактических объектов в активизации учебной деятельности	Н.Н.Манько	Познавательные процессы должны опираться на когнитивные визуальные формы отображения знаний. Поддержка процесса активизации учебной деятельности становится реальной благодаря тому, что Когнитивная Визуализация опирается на различные технологии и соответствующие  средства наглядного представления знаний при решении  разнообразных педагогических задач. Благодаря поддержке и сопровождению учебного процесса системой разнообразных способов и приемов анализа и отображения знаний в визуальной форме, он приобретает важные свойства: становится более управляемым, программируемым, произвольным, инструментализованным, проективно- модельным, а следовательно, объективированным, прогнозируемым, позволяющим получать программируемые и устойчивые результаты обучения.
5	Основные параметры визуализации учебной информации	Барышкин А.Г, Резник Н.А.	При изучении математики без использования качественной визуальной информации, затруднительным оказывается формирование образа, соответствующего определенному понятию. (кодировка файла сомнительна, устаревшая, что ли)
6	Когнитивно-визуальный подход и его особенности   в обучении математике	В.А. Далингер	Открытие в 1981 г. американским неврологом Р. Сперри функциональной асимметрии головного мозга привело к необходимости переоценки и корректировки устоявшихся взглядов на систему математического образования в направлении развития образного мышления учащихся. Основой принципа визуализации служит когнитивная графика,  цель которой состоит в создании комбинированных когнитивных моделей представления знаний, которые сочетают в себе символический и геометрический способы мышления и способствуют активизации процессов познания.
7	Использование средств визуальной наглядности на уроке иностранного языка	летописи	демонстрационные и раздаточные картинки как наглядные средства обучения иностранному языку взаимно дополняют друг друга. Каждое из этих средств имеет свои области преимущественного применения в учебном процессе
8	Ориентированная на цели визуализация знаний	В.В. Магалашвили, В.Н. Бодров	Модель «Мастер-подмастерье»